手中有尺：做学生行为的规范者

“没有规矩，不成方圆。教育的底色，是用规则守护成长的边界。”这是邹江艳老师坚定不移的带班理念。深知行为规范是学生成长的基石，自担任班主任之日起，她便将“守规矩、明底线、知进退”的准则融入班级管理的每一处细节。结合高中学生的成长特点，她制定了一套兼具温度与力度的班级规章制度：从课堂考勤、作业提交的具体要求，到课间秩序、校园礼仪的行为准则，每一条都清晰明确、有章可循。

执行规则时，她始终坚守“公平公正、一视同仁”的原则，面对迟到、违纪等问题绝不姑息，但也摒弃简单说教，而是以“无规矩何以成方圆”的道理循循善诱，让学生明白规则不是束缚，而是保护自我、尊重他人的底线。为让规则内化为学生的自觉行动，邹江艳老师更注重“言传+身教”：她每天按时到班离岗，批改作业细致严谨，用自身言行为学生树立“守规则、重规范”的榜样。在她的引领下，所带班级形成了“纪律严明、风气纯正、秩序井然”的良好氛围，学生行为习惯与集体意识持续提升，她也多次获评“校优秀班主任”。

心中有爱：做学生成长的陪伴人

“教育不是冷冰冰的规训，而是热腾腾的陪伴。”邹江艳老师常说，班主任工作既要“管得住”，更要“暖得了”。她始终秉持“以人为本”的育人初心，用细腻关怀与耐心倾听，成为学生成长路上最温暖的依靠。

深知每个学生都是独一无二的个体，她为每位学生建立专属“成长手记”，详细记录其性格特点、学习短板、家庭情况与心理状态。面对成绩波动的学生，她不指责批评，而是利用课余时间谈心交流，共同分析问题、制订改进计划；面对性格内向、不善交流的学生，她主动走近，从兴趣爱好切入，鼓励他们参与班级活动，帮助找回自信。

除关注个体需求外，邹江艳老师更着力打造有温度的班级集体：她组织班级生日会、班级讲坛、跳绳比赛等特色活动，让学生在集体中感受温暖、学会互助、展示自我。对学生而言，她既是答疑解惑的良师，也是倾听烦恼的“家人”——学习难题可请教，生活困惑可倾诉，她总能用温柔而坚定的话语，给予学生最踏实的支撑。

眼中有光：做学生进步的激励者

“每个学生都有向上的潜能，教育者的使命，是点亮他们心中的光。”作为高中历史教师，邹江艳老师深耕教学、精进专业，更善于用欣赏的眼光发现学生闪光点，用激励方式唤醒内驱力。

教学中，她始终保持对专业的敬畏：为让枯燥的历史知识鲜活易懂，她深耕教材、钻研课标，将史学研究前沿成果融入课堂，通过“史料研读”“时空对话”“历史情景剧”等创新形式，让学生感受历史的温度与厚度。同时，她深耕教研不辍，从教以来发表多篇省、市级教学论文，主持并参与多项省、市级课题研究，以科研反哺教学，让课堂始终兼具深度与活力，先后获评校级“教坛新秀”“十佳青年教师”。

班级育人中，她将“激励”融入日常：摒弃“唯分数论”，建立多元化评价体系，无论是历史课堂的精彩发言、班级活动的主动担当，还是改正错误后的微小进步，都会被她看在眼里、记在心上。她会在班会课公开表扬，在作业本写下暖心鼓励，让学生看见自身成长、坚定向上信心。对基础薄弱的学生，她帮其拆解目标、分步突破，用“积跬步以至千里”的智慧激励前行；对优秀学生，她引导树立更高目标，鼓励参与研究性学习，拓宽成长视野。在她的激励下，学生们学习动力更足，更学会了正视不足、追求进步，班级整体成绩与综合素养稳步提升。

“教育是一场温柔的奔赴，以尺立行，以爱相伴，以光引路，方能不负初心。”这是邹江艳老师对教育的深刻理解，更是她数十年如一日的行动写照。在九江三中的校园里，她既是严谨执教的师者，也是温情陪伴的家人，更是点亮前路的引路人。她用规则筑牢学生成长根基，用爱心温暖学生心灵，用眼中之光照亮学生前路，在平凡岗位上书写着不平凡的育人篇章。

（来源：九江三中 胡婷）