学校教育的原点是人，它归根结底是一种“对人的教育”， 教师应关注学生心灵的成长，执守真善美的崇高理想，点化润泽生命，为学生的生命成长打上精神的底色。

生命的困惑

小姿，父母因为感情不和离异，现跟随着妈妈一同生活，妈妈工作繁忙，外公外婆照顾生活起居。小姿同学性格敏感，行动较为迟缓，独来独往，刚到班级时经常一人坐在班级最后一排靠窗发呆，上课也没有办法集中注意力。

我很快就发现了她，我问：“你怎么了？是陷入了青春期的迷茫吗？”她回答我：“老师，活着是不是很难，人的厄运会不会一直存在……”

我陷入了沉思……她的回答让我一时不知如何作答。作为刚入职的年轻教师，承担起班主任的职责，其实也才刚刚20岁，还没有参透生命的真谛，便被学生的问题难住。我问她：“你相信老师吗？能不能告诉我为什么这么问？”

果然，初中的孩子依然还是非常单纯、真诚且是相信老师的，她说：“老师，我的身上有诅咒，我的好朋友都会离开。”

又一次震惊，不知所措。

小姿继续讲道：“小学三年级，我的同桌，我们每天形影不离，一起上学、放学，约好一起写作业、周末一起玩，后来她生病了…癌症…然后就去世了。”

我的眼睛已经慢慢湿润，她这么小。

“后面我就转学了，不敢交朋友，是我的问题，我害怕新朋友也会离开，很害怕”眼泪从她的眼角流出。

生命的拥抱

我开始慢慢理解她为什么会经常发呆，为什么会独来独往了。

我告诉她：死亡是很自然的。

教育的原则是：不超前，不回避，不欺骗，不夸大。进行教育的目的，不是让孩子对死亡产生恐惧，而是让孩子们知道生老病死是很自然的事情。死亡有时是很突然的，一般来说死亡是在生命机能用尽之时，而实际生活中，非正常死亡的例子并不少见，死亡是不可复活的，所以我们要更加爱护生命，好好地活着，带着更多的期待、更多地注意并创造生命中美好的时刻和地方。

我和家长进行了及时的沟通。在易于孩子接受和理解的场合、在一定的仪式中，和孩子谈生死，往往能起到事半功倍的效果。比如，清明节或逝去长辈的忌日，和孩子一起回忆一家人过往的幸福时光、天伦之乐，或者和孩子讲述长辈与家人的故事，让他们知道死亡不代表遗忘，记住逝去的人，是对生命的尊重。

日常的多加关注，注意力的部分转移，时常的鼓励与表扬让小姿开始与我无话不说，也开始愿意在班级展现自己，与同学们交流，她开始拥抱生命，享受生命。

在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要关注学生心灵的成长，用敏锐的眼光发现问题，用科学有效的方法点化润泽生命，让他们懂得感恩生命，敬畏生命，热爱生命。

个人简介：

刘婉琳，毕业于湖南师范大学，中学地理二级教师，九江三中“教坛新秀”“优秀班主任”。曾获得江西省第三届初中教师课堂教学技能大赛二等奖；九江市中学地理优秀课例展示竞赛活动一等奖；指导学生作品《出塞》荣获九江市第十届“艺德杯”中小学师生艺术作品征集活动书法类三等奖。