在教育集团化发展与“双减”政策深度融合的背景下，校本作业作为连接教学与评价的关键载体，其设计质量直接影响集团化办学的育人成效与均衡发展水平。九江小学教育集团以《关于加强全省中小学校本教研工作的指导意见》为遵循，构建“常规为基、培训为重、活动为径”的校本作业设计体系，通过多校区协同、全流程管控、专业化支撑的实践探索，实现作业从“碎片化”到“系统化”、“形式化”到“实效化”的转型。

教育集团化校本作业设计的价值逻辑

教育集团化办学的核心要义在于通过资源整合与机制创新，实现优质教育资源的均衡辐射与特色发展。校本作业作为集团内各校区共享的核心教学资源，其设计工作承载着三重核心价值，构成集团化办学质量提升的重要支撑。

破解发展不均衡难题的实践抓手

集团化办学往往面临各校区师资水平、生源结构、教学基础存在差异的现实困境，统一化的教辅资料难以适配不同校区的教学需求。校本作业设计以集团办学理念为统领，兼顾各校区教学实际，通过“统一框架+弹性调整”的模式，既保障集团教育质量的底线标准，又为校区特色发展预留空间。九江小学针对甘棠湖、八里湖、九龙山三校区的不同定位，在作业设计中融入校区特色元素，如九龙山校区侧重技能训练类作业，甘棠湖校区强化探究创新类作业，实现“一校一特色”，与集团整体质量的有机统一。

落实“双减”政策的核心载体

“双减”政策对作业总量与质量提出明确要求，教育集团作为作业管理的责任主体，亟需建立科学的作业设计与管控机制。校本作业设计通过集团层面的顶层规划，可有效避免各校区、各年级作业数量失控、质量参差不齐的问题。九江小学通过组建跨校区命题小组、建立“初审—复审—试用”三审三校机制，将作业时长精准控制在规定范围内，同时通过AI赋能作业设计、分层作业设计等创新形式，实现“减量提质”的政策目标。

促进教师专业成长的重要平台

集团化校本作业设计打破了单一校区的教研壁垒，构建起跨校区、跨学科的教研共同体。教师在参与作业命题、审核、优化的过程中，需深入研读课程标准、分析教材内容、研判学生学情，其专业能力在实践中得到系统提升。九江小学将作业设计参与情况纳入教师教研积极性评估体系，赋予命题小组组长及核心成员相应考核加分，充分调动教师参与热情，形成“作业设计—教学反思—专业提升”的良性循环。

教育集团化校本作业设计的实施框架

九江小学教育集团立足“校本为主、校区联动、专业引领”的教研体系，构建起多维度、全流程的校本作业设计实施框架，实现作业设计与集团教研、教师培训、特色发展的深度融合。

组织保障：跨校区协同的管理机制

集团化作业设计的高效推进，离不开健全的组织架构与协同机制。九江小学建立“集团统筹—校区落实—学科支撑”三级管理体系，明确各主体在作业设计中的职责定位。集团教科研处牵头制定作业设计总体方案，明确命题原则、质量标准与时间节点；各校区根据自身定位承担相应命题任务，如甘棠湖校区聚焦高年级综合性作业，八里湖校区侧重中年级衔接性作业；各学科教研组负责本学科作业的内容审核与质量把控，确保作业与教学进度、课程标准精准对接。

在人员配置上，集团组建跨校区命题小组，每个小组由县区级以上骨干教师及教研组长组成，实行“组长负责制”，组长统筹组内分工、协调进度并汇总成果。同时设立初审与复审环节，初审教师由校区学科带头人担任，负责本校区命题内容的初步审核；复审教师由省市级学科带头人及集团校名师担任，进行跨校区交叉审核，形成多层次质量把关体系。

支撑体系：多维融合的保障机制

集团化校本作业设计并非孤立存在，而是与教师培训、教研活动、特色发展形成有机整体，构建起全方位支撑体系。在教师培训方面，集团将作业设计纳入新教师培训内容，通过新入职教师专业培训、一年级教师学生行为习惯培育培训、外派学习教师辐射分享及AI赋能教学全员培训等，将“命题技巧讲座”“优秀作业案例分析”纳入培训体系，提升教师作业设计能力；创新青蓝工程“德育协同”+“一人双师”师徒结对机制，加速青年教师成长。

在教研支撑方面，集团将作业设计作为主题教研的重要内容，各学科围绕“新教材作业设计”“分层作业实施”等主题开展系列教研活动。2025年9—11月，语文教研组将开展“新教材解读与作业设计”专题教研3场，数学教研组将举办“AI赋能作业设计”沙龙2次，为作业设计提供理论与实践支撑。在特色发展方面，集团结合三校区不同定位，在作业设计中融入校区特色元素，甘棠湖校区的“探究性作业”、八里湖校区的“合作性作业”、九龙山校区的“技能性作业”各具特色，既彰显校区优势，又丰富集团作业资源库。

教育集团化校本作业设计的优化路径

尽管九江小学在集团化校本作业设计中取得了不错的成效，但仍面临部分校区协同深度不足、作业评价体系不够完善等问题。结合实践探索，可从以下三方面进一步优化，推动集团化校本作业设计高质量发展。

深化跨校区协同，构建一体化教研共同体

集团应进一步打破校区壁垒，建立更为紧密的协同机制。可推行“校区轮值负责制”，由各校区轮流牵头组织作业设计工作，促进优质经验的跨校区流动；搭建集团级作业设计数字化平台，整合各校区优秀作业案例、命题资源、评价工具等，实现资源共建共享；建立跨校区作业设计专项课题，组织各校区教师联合攻关，如针对“幼小衔接作业设计”“跨学科整合作业开发”等共性问题开展研究，提升作业设计的科学性与创新性。

完善评价反馈，建立动态优化机制

作业评价与反馈是提升作业质量的关键环节。集团需构建“学生反馈—教师反思—专家指导”的三维评价体系，通过问卷调查、座谈访谈等形式收集学生对作业难度、时长、形式的反馈意见；组织教师定期开展作业质量反思会，分析作业设计与教学实效的契合度；邀请校外专家对作业质量进行专业评估，提出优化建议。同时，建立作业质量动态调整机制，根据学期教学反馈、课标修订等情况，对作业内容进行周期性优化，确保作业始终保持高质量水平。

强化技术赋能，推动作业设计数字化转型

数字化技术为集团化作业设计提供了新的发展机遇。集团可进一步深化AI技术在作业设计中的应用，借助智能命题系统生成个性化作业，满足学生差异化需求；利用大数据分析工具对作业数据进行精准研判，分析学生知识掌握情况，为教学改进与作业优化提供数据支撑；搭建线上作业交流与展示平台，鼓励教师分享作业设计经验，展示学生优秀作业成果，形成“设计—评价—展示—提升”的数字化闭环，提升集团作业设计的现代化水平。

教育集团化校本作业设计是集团化办学质量提升的重要支撑，其核心在于通过资源整合、机制创新与专业引领，实现作业从“工具性”到“育人性”的价值回归。九江小学教育集团通过构建跨校区协同的组织机制、三维聚焦的内容体系、全周期的质量管控与多维融合的支撑体系，探索出一条具有集团校特色的校本作业设计路径，为教育质量提升与教师专业成长注入强劲动力。

（来源：九江小学 于艳燕）