每周二的晚自习时间，同文中学高中部教学楼里高二（6）班的教室总是黑漆漆的。走近一看，黑暗的教室里，只有一盏复古台灯发出昏黄微弱的光，舒缓的音乐缓缓流淌。

这是高二（6）班的“悦”读会，每周二定时开启，也是高二（6）班全体同学每周最期待的一件事。“悦”读会背后有一位老师，叫吴海青，是高二（6）班的班主任兼语文老师。尽管学生走了又来，但在班上办“悦”读会这件事，吴海青已经坚持了10年。10年中，吴海青用自己的方式带动学生阅读、爱上阅读，不久前，吴海青被评为《中国教育报》2024年度推动读书十大人物。

初衷：想让学生们多读书

10年前，吴海青刚成为一名语文老师，不过他却遗憾地发现，很多学生不爱阅读、不会阅读、没有时间阅读。

“不爱阅读，不主动看书，这似乎成为大家的通病。”不爱阅读的直接影响就是学生对文学知识的茫然，知识面的狭窄。为了了解大家不爱阅读的原因，吴海青还进行了一个小调查，他发现，小时候大家反而读的书比较多，“小一点的年纪，家长会陪伴孩子阅读，就是亲子阅读。”

随着年纪越来越大，学业压力越来越重，学生们渐渐舍弃了阅读。作为一名语文老师，吴海青深知阅读的重要性，于是他开始思考，怎么激发学生的阅读兴趣？吴海青想到了分享会这个模式。他开始尝试利用晚自习的时间打造沉浸式、开放式的灯下“悦”读会。

整个“悦”读会分为两部分，前半部分是部分同学在台上阅读。从分享小说，到分享散文、诗歌、歌词；从读别人的文章到自己写文章、写歌词；从最开始的读，到后面的唱、演，从整本书阅读到“为你写诗”系列。“悦”读会的形式不断被创新，阅读积极性得到充分调动。后半部分，则是学生们围绕每期的主题各抒己见。

吴海青常常跟学生们说，读书带给人的好处并不是只言片语就能说尽的。而他印象最深的是大三那年，“那一年我几乎每天都泡在图书馆，看了近100本书，这种宁静充实的感觉我一辈子都忘不了。”

坚守：力排众议的10年

“航行穿过幅员辽阔的木星卫星系时，它甚至不会降低任何速度，相反它将会把这个大天体的重力场作为一个投掷的力量。”在最近的一次“悦”读会上，高二（6）班的刘炳辰正在台灯下，翻开英国作家阿瑟·克拉克的《2001：太空漫游》，正在与全班同学分享他最喜欢的节选段落。

尽管已经是高二了，但是这学期以来，高二（6）班每周二的“悦”读会从来没有“失约”。

曾有声音说，“悦”读会占用了宝贵的晚自习时间，学生们有时讨论声音过大还会对其他班级造成干扰，甚至有人建议停办。但吴海青坚信，书籍对人的影响最为持久明亮，是能够照耀生命的星辰。“每次看到学生们这么期待‘悦’读会，每个学生都在‘悦’读会上积极讨论，说出自己的思考，都让我觉得这个‘悦’读会可以坚持，值得坚持。”

每届学生给吴海青的反馈也让他更有动力。

曾经的学生刘琪莉在考取江西师范大学后曾给吴海青来信，她在信中写道：“人不是机器，一颗年轻的心需要外界的活力，一次次有韧性的‘悦’读会，给我留下了饱满多彩的青春记忆。”

接续：期待更多的10年

这次获评《中国教育报》2024年度推动读书十大人物，让吴海青惊喜又意外。今年4月，吴海青前往北京接受颁奖，“非常荣幸能获得这个荣誉，我发现自己还是太年轻了，今后要做的还有很多。”吴海青直言，这次北京之行让他看到了更广阔的天地，“我看到了外地的教授、教育局局长、教研员他们为了给学生们种下阅读的种子，做了更多的事，我得到了很多的鼓舞。”

10年来，“悦”读会开展了200余期。“许多毕了业的同学至今依然深深怀念曾经的‘悦’读时光，他们把读书当成了一种习惯，当成了生活中不可或缺的一部分。我看到，这盏阅读的灯已经在他们的心中点亮。”吴海青认为“悦”读会最大的意义在于学生愿意主动表达自己最真实的情感与思考，让自己看到了学生内心最真实的一面。

“在学校的支持下，我计划将‘悦’读会进行拓展，不再仅仅局限于班级、教室，准备将学校图书馆阅览室改造成幽雅温馨的‘悦’读室，提升阅读质量，扩大活动影响力，在校内校外形成师生共读、亲子共读的书香氛围。”吴海青说。

（九江日报记者  孔颖）

编辑：方旬瑜

责编：肖文翔

审核：许钦

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