有人说：“教师是山，学生是水，只有碧水青山，方能风景如画。”近三年的教学，让我对此深有感触。

水因山而灵：坦诚分享

第一堂课，我和同学们一起交流对化学的认识、分享我在大学里发生的与化学有关的小故事、提出对今后的学习要求。一整节课下来，我发现在讲小故事时学生最有劲了，连昏昏欲睡的学生都变得生龙活虎，甚至还会提问追问。在之后的教学过程中，每当有部分学生状态不佳时，我就会用2到3分钟的时间，进行一次轻松的分享，可能是一则有趣的新闻，一个笑话，一段我的经历，让学生活跃起来。

一开始，我只是将其用来活跃气氛调动学生。直到有一次，我告诉学生我高中时期的物理非常差，高一只能考三十多分，当时同学们都在笑，觉得不可思议。但是在课后，H学生偷偷找到我，告诉我她也有这样的困扰，课认真听了，题目也努力做了，但物理成绩就是一塌糊涂，她为此感到非常焦虑，想知道我是怎么处理的。

H同学的性格内向腼腆，课间总是安静地坐在座位上，少与人交流，所以我还挺诧异她会来和我谈心。我详细地告诉她，我是如何坦然接受了自己在物理方面反应慢的事实，并且战胜羞耻心去向同学请教一些看起来很“弱智”的问题。

这次交流之后，我惊喜地发现，H同学作出了一些改变，她会勇敢地向关系较好的朋友问问题；物理老师在课下答疑时，她会悄悄地站在旁边听。可是好景不长，一天下午H同学沮丧地跟我说：“老师，我觉得我的物理没救了。”

怎么会这样，怎么就突然丧失希望了？在我的追问下，她才说出实情，她去问题目的时候总是会被嘲笑：“这么简单的题你都不会吗”“这个跟你说了你也听不懂，别问了吧”。她不想坚持了，想放弃物理。我给她加油打气之后，去找了她的朋友们，经过一番交谈，她们表示不会再这样说了，会好好帮助她的。通过长时间的努力，H同学的物理成绩有了显著的提高。

这件事情让我发现，学生在遇到困难时总是羞于向老师家长寻求帮助。我参考了H同学的事件，将课堂分享改为分享我成长路上遇到的问题以及应对方法，希望能帮助到学生。慢慢地，学生们会跟我分享他们的生活，会找我解答困惑，成绩也有了明显的提升。

水因山而灵：互换角色

X同学喜欢学习各种编发技巧，经常给身边的人编不同的发型。

有一天她表示想给我编发，我故意问她能不能教我啊，X同学一听这话立马来了兴致，手把手地教我。我脑海里闪过一个想法，能不能用互为老师的方法来激励X同学学习，我把这个想法告诉她，她也很有兴趣，我们约好每周展示一次成果。

旁边的L同学听到我们的话，他也想做我的老师，教我物理。因为他的化学总是四十多分，所以我和他说好考及格一次就能当一周我的物理老师，L同学狠狠努力了一把，在大半个月后实现了他的愿望。

许多学生知道后，纷纷加入了争当老师的活动当中，为了让学生们深刻体会到老师的不易，我故意在学习时走神，耍赖，拖延，让学生真正做到换位思考。

从这之后，课堂效果和作业完成度都好了很多，我的小老师们表现得尤为优秀。学生在成为传授者时展现了自我，增强了自信，同时受到了无形枷锁的约束，会克制自身的行为以匹配老师的身份，教师可以不用说教而达到让学生改掉不良行为的目的。

教师是山，学生是水，山光水色，相互映照，彼此热爱，相互促进，方能描绘出一幅恢宏的画卷。我用心地爱着教育这份事业，就像青山眷恋着碧水。

个人简介：张晓聪，毕业于华中师范大学，现任九江三中化学教师。