“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎”。这是《论语》中的一句话，这里边防官将孔子比作上天的木铎，犹如代上天宣扬旨意，可见他对孔子的评价极高，极度崇拜。北师大巍峨耸立的木铎意喻着天下教师的使命与担当，而我愿怀木铎之心，素履之往。

时光荏苒，就在岁月不经意的一唱一和中,我已在高中英语教学岗位上耕耘了22个春秋。寒来暑往，一届又一届的高三学子在我期待的目光中去了祖国的四面八方，去了世界各地，留下难忘的时光铭刻在记忆的深处。即使岁月匆匆，木铎之心也是执着如初。

对于聚父母宠爱，老师赏识，同学羡慕于一身的学优生，我一直坚持高标准严要求,要操“重锤”敲“响鼓”。在思想上坚持以德为先，决不能只看优点,偏袒缺点,而忽视了对这些成长在掌声和鲜花中的学优生的各种问题。

提起付同学，这可是让我印象很深的一名同学了，当年以中考英语满分的成绩进入我班，但他却给我增添了许多烦恼。由于成绩优异，小付同学在纪律上比较松懈，上课时总是喜欢和同桌交头接耳，且仗着自己成绩不错，对老师的批评也是置若罔闻。而且在英语成绩上，他也很少拔尖，这也和他的学习态度有关，课堂上不积极参与，总以为老师讲的知识点他全会了，总是一边听课，一边刷题。有知识盲点的结果必然是成绩的上下起伏，因为英语有很多知识是前后连贯的，而不是孤立分散的点。

之前每次找他谈话，他都是左耳进右耳出，说不到心坎里，因为这种成绩优异的学生都有着一种傲气，也大多很有自己的想法，一般的谈话是不起作用的。为了真正改变他这种上课内容和目标错位的现象，我给他讲了自己上学时一位同学的真实事例。

其实我在上高中时班里也有一个和他一样心高气傲的学生，成绩基本上稳定在年级前五，但在最后的高考中却马失前蹄，即使这样，他的成绩本来也可以去一所专科院校，因为心气太高，他的志愿表上全是填报了本科院校，而且还是不服从调剂，没有填报任何一所省专和地专，那可是90年代的专科啊。后来他复读了一年，结果在复读的一年里又仰仗着自己曾经优异的成绩，对学习还是漫不经心，结果第二次高考时成绩不升反降，连专科线都没有上，最后只能出去打工，再后来，他逐渐和曾经的同学们断了联系，杳无音信了。

通过自己同学的事例，我告诫他，如果继续以这种骄傲的态度面对高考，他迟早是要栽个大跟头的，也许是我同学的这个故事触动了他，也许是我一次次苦口婆心的谈话确实起作用了。从那以后，他真的变了，不再像以前那样浮躁了，明显感觉能沉下心来学习了。

后来，我特意让他参加江西省高中英语听力竞赛和全国中学生能力竞赛(NEPCS)，让他明白强中更有强中手，一山还比一山高。或许是有了对手后才知道分寸，高二之后的考试，小付同学的成绩也是越来越好，且能把成绩稳定住了，最终被浙江大学录取。

从小被赞誉的学优生只有在理智深沉的爱中才能克服他们自身的弱点，才能扬起他们前进的风帆。

班里的学困生无论在家里还是学校，受到的批评总比鼓励多。所以他们更需要被关爱，甚至是厚爱。我们老师要从学习上、生活上，去感化和教育学困生，了解他们的心理特点和性格以及家庭情况，有针对地进行教育。  

记得有一位女生刘同学，从高一起我就发现她性格比较孤僻，不喜欢跟任何人说话，总喜欢自己一个人独来独往，学习成绩也不尽如人意。每次找她谈话，她都是三缄其口。后来我从侧面了解情况，发现她是一个离异家庭的孩子，她的父母都重组了家庭。这孩子是在最需要爱的时候，却因为不幸没有得到足够的爱。

我决定从关心她的生活入手，让她慢慢认可，接受和亲近老师。在路上看见她，我都会主动跟她打招呼，顺便问问她的学习和生活情况，尽管大部分时候她都是低头不语。在课堂上，我有意对她投递亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的题目，答对了便对她大加赞扬。考试成绩一有进步，我就会奖励一些文具和书籍给她。

有一次早上在下瓢泼大雨，看见她赶来上早读的时候全身大部分都湿透了，心想这可怎么办呀，这样太容易感冒了，于是我就打电话给我爱人，让他立即开车送一套我女儿的干净的校服到学校，并带上家里的牛奶和面包。等我爱人把衣服送到学校时，我赶紧让她在我办公室把衣服换好，并且让她坐下来把早点吃完。这时她抬头微微一笑，说了一声“老师，谢谢您”。这是她第一次叫我老师，也是她第一次向我微笑，她的微笑让我内心有说不出的喜悦，也让我看到了新的希望。我想像她这类内向型的孩子都比较敏感，老师对她稍微倾斜一点感情，她或许就能感受到一股强烈的暖流。对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”。“亲其师，信其道”，后来在学习上让她迎头赶上就容易多了。

基于她不会读单词，我便给她补音标，教会她自主拼读单词，让她先尝到学习英语的一点甜头，进而过渡到培养她自主朗读句子、段落和课文的习惯，使得她在一段时间内，慢慢地找到学习英语的兴趣和有效的方法，提升了其学习英语的信心，她后来的英语成绩有了稳步提升。

最后这个孩子考入江西师范大学，而且学的还是英语教育专业。我心中始终践行这样的工作信条，“做学生生活中的母亲，错误中的医生，交往中的挚友”。

教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在从教的岁月里，最大的收获就是学生对自己的喜爱和认可，也可以说是我一路坚持下来的动力。在今后的教育教学工作中，我还是会一如既往把一颗爱学生的心作为教育的基础，对不同的学生“因材施爱”。初心如昨，热爱依旧，木铎之心，素履之往。