班主任老师所做的工作既繁重又复杂，在对学生实行教育的过程中，单纯的强制性的训教方式，常常显得不能够适应学生群体复杂、个性突出的特点，和风细雨似的细节教育方式更能让学生刻骨铭心、永生不忘。

（一）

我教过一位叫李华（化名）的同学，是一位身高、外表、学习都很普通的学生。从初一来到班上就特别不爱说话，非常内向，有时因身体原因不能参加课间广播操，还请同学传话给我向班主任请假，不敢跟老师直接语言交流。在我决定帮助这位同学后，我先是跟她的母亲联系，了解她的家庭情况和在家里的生活情况。她母亲告诉我，家里有三个小孩，李华还有个姐姐也在读初中，比李华年级高所以学习压力也更大一些，每次学校召开家长会，母亲也是向我请假，由于要参加姐姐的家长会，无法参加李华的家长会。李华还有个弟弟，现在还在上幼儿园，由于弟弟年纪较小，母亲的主要精力和时间都用来照顾弟弟。家里的父亲外出务工，爷爷则是母亲在生活上的主要帮手，但前提是爷爷身体健健康康，如果有点小病小痛，母亲除了照顾弟弟，还要照顾爷爷。

李华能感受到来自家人的关爱非常有限，不是母亲不爱她，是母亲的精力和时间实在有限。我在与母亲的交谈中，得知李华在家里都不和家人沟通，甚至有点伤害自己的迹象，母亲请我帮助她，希望李华不要再伤害自己，并能对家人敞开心扉。

得知如此严重的情况后我对李华格外关注，首先我发现她总是戴着袖套，就连运动会广播操比赛时都不愿意取下，我没有强行让她取下，因为袖套是为了遮盖伤痕。然后有一次课间我到班查看同学们的情况，发现李华正低头专注于课桌下，此时我走到她的座位旁，发现她正在用别针刺穿自己手臂的皮肤，并来回地拨动别针，这时我也看到她手臂上的伤痕。此时我低下头悄悄地对她说：“你这样做，老师会心疼的，希望你以后不要这样伤害自己。”为了保护她的隐私，我随后便离开了。

从那以后，她在班上遇到一些困难需要我帮助时，她会自己来跟我面对面交谈，我也会对她多一份关爱，发现她需要什么，主动给予帮助。经过一段时间，她在班上也有了几位走得很近的同学，她母亲有一次放学来接她时，看到她和同学有说有笑，非常开心。在学习上也更加积极，成绩上也有一定的进步。

（二）

还有一位叫张天赐（化名）的同学，由于足球踢得好，被学校特招进入我班。他不是九江本地，父亲在老家做生意，妈妈则要在家照顾妹妹，他只身一人在九江，独自面对着初中学习和生活。他自理能力很弱，来上学常常没有办法把文具和课本收拾齐整带到学校来，上课没笔写字了，我总是让周围同学借给他，可是每次用完，总忘记还给同学，还把笔弄丢了，久而久之，就没用同学愿意借给他，我只能让他自己去我办公室，在我的办公桌的抽屉里拿一支。

由于家长不在身边，没有人约束他的学习行为，帮助他养成好的学习习惯，他的成绩持续下滑，渐渐地他听不懂老师上课所讲内容，逐渐丧失对学习的兴趣，他的精力开始转移到和各种人交朋友，有足球队的队友，我们年级其他班上的同学，更高年级的同学，这些同学的朋友，慢慢地开始接触到社会上的一些闲散人士，提到这些社会上的朋友，他还显得很得意。得知这些情况后，我先告知其家长，随后我没有对他的朋友们加以贬低，为了能传递给他正能量，让他形成正确的价值观和是非观，我开始和他交朋友，和他聊聊他与外面朋友的事情，在聊天之间，注入一些思想教育，告诉他不能有坑害他人的想法，要做一个善良的人，不和坑害别人的人交朋友，因为这种朋友很可能将来也会坑害自己。

过了几个月后，在和他的一次聊天中聊到了他被几个社会上的人围堵了，此时我认真地跟他分析这些社会上的朋友对他和对社会的危害性，他很赞同我的观点，并答应我以后不再去社会上找这些朋友，好好待在教室里尽力去学习。

细节最容易感染人，一部小说，催人泪下的往往不是那恢弘的大场面、大事件，反而是一些小小的细节，把爱的细节施给被爱的人，他就会时刻充满热情。当学生感受到老师的关爱时，他们就会把爱化为对生活、对学习的热情。

简介：庐俊，从教13年，毕业于江西师范大学，学士学位，中学一级教师，初中物理教师，担任班主任9年，曾获江西省第十届青年物理教师创新大赛一等奖，多篇论文在九江教育上发表。

教育理念：用爱感染学生，用爱滋养孩子，用爱影响孩子，用爱“拒绝”学生