我的教育小故事 | 九江三中丁明俊:平等和谐是教育教学的基础

2022-06-01 11:06:25   
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时光荏苒,鬓角银丝历历在目,额头发际线亦如年轮镌刻般愈刻愈高,青葱岁月的拼搏磨练,除了让自己在教师专业成长上一步一个脚印渐行渐高,积累的经验也让自己在处理师生关系上更加从容。回忆起十余年的教学经历,平等和谐的师生关系,犹如《论语·子路曾昔冉有公西华侍坐》的闪光瞬间,像一道道光,照亮我繁重的日常工作后疲惫的身心。

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循循善诱激兴趣

W君在高一竞赛课还未开时,有且仅有一次参加了我给初二学生讲的物理兴趣课(当时初二因为各种原因仅上了一次兴趣课),由于初二的学生所学物理知识不多,便在讲密度时简单讨论了溶液的稀释问题。其中有个问题是水中不停加盐至过量,随后又加水,我让学生定性画出溶液密度与加水量的关系。

当时W君第一个画出来,我便让他给大家说说作图的理由。我当时只觉这个学生反应能力较其他学生较快,而且在小伙伴中较有威望,表达条理上还有所欠缺。此后约有两年未见。在那一届高一的竞赛课上,时不时有个面目清秀的小男生略带腼腆地在课后说着“老师我这个地方当时是这么想的,可是结果和您的不一样,您能帮我看看么?”虽然较多时候是因为他想的不对,但也让我感到这个学生的勤于思考。后来,学校领导考虑专门人才专门培养,决定加大物理竞赛课时量,我好奇打听,才得知是因为W君这个学生。

W君虽然只在初二参加了我的一次物理兴趣课,却从此对物理竞赛中的各种奇思妙想产生向往,而这些是很难在其他课堂上体验的——让学生能在课堂上学到想学的,这才是竞赛课堂的基本前提啊。

类似的例子发生在某次因为初三年级排周考监考打乱了监考老师和所教班级匹配关系的监考考场上。记得那次考试物理、化学试题相对简单(亦或许是学生太强吧),考试还有约莫半个小时,班上学生便有些坐不住了。为了安抚下躁动的学生,我便开玩笑说“同学们,物理很简单吧?”本以为学生们会说物理好难,不想那群“大言不惭”的孩子竟说“物理太简单了”。

于是乎,我便结合桌上的水杯,给学生补充了点求重心的方法,在黑板上写了个水杯加水重心讨论(很早的全国物理决赛题,大概是现在物理竞赛的预赛难度)的思考题。班上安静了,直到下课,依然没有同学解答出这一问题。此后,在那年秋天高一的物理竞赛课上,我问学生们为什么来上物理竞赛课,竟有几个学生说是为了找寻那个问题的答案。不过重心问题一般在冬天我才开讲呢——求知欲强的学生,甚至能因一个难以解决的难题一路追寻老师到物理学科竞赛课堂。

L君在某届高一物理竞赛选拔测试中考了并列第一,我注意到他并没有来我的竞赛课上。后来得知他参加了数学竞赛课,而数学、物理竞赛同时开课,故学生只能报一门课。我于是向年级部建议两门竞赛课错开时间,他便又过来上了物理竞赛课。L君喜欢自学,初三时便对高等数学产生了浓厚的兴趣。得益于他的初中数学班主任的宽许,他初三便有足够的时间看高数书,一上高中便决定参加数学竞赛班。不过仿佛开玩笑一般,高中数学联赛完全和高等数学无关,倒是物理竞赛则需要用到不少高等数学知识,于是几次物理竞赛课下来,L君便决定主攻物理竞赛,这使得他在高等数学知识上的特长得以充分发展。在物理竞赛课程差不多的时候,我又鼓励他积极自学大学物理,所以L君在高中时,便已自学完大学的普物。意料之中,和很多喜欢物理的学生一样,L君大学选择了物理。循循善诱激发学生学习的兴趣,让学生做着自己感兴趣的事,应该是教师的最大快乐。

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见缝插针忙讨论

那一年,带着学生外出比赛。在车站的售票大厅门口集合,所带的行李不多,而且书包里的书基本上都是各不相同的,因为我提前作了安排,大家带不同的书,有问题互相之间讨论,有不懂的来问老师。

在候车大厅,时见一群学生围过来问问题,一个旅客对她边上的女儿说:“看到那群哥哥姐姐了么?那些都是真学霸,你以后要像他们那样多问问题。”那是一帮有实力而高调的学生,在外面恨不得所有人都知道他们是物理竞赛生,在车站自然是不错过表现自己物理水平的机会了,候车时大谈柯尼希、爱因斯坦,谁也不服谁。在车上被旅客问及他们谁物理好的时候,彼时我早已为对抗晕车的不适而闭目养神,忽然听学生说“三中物理巨佬是我们的老师,那边那个睡觉的就是”,晕车的不适感忽然便减轻了。

返回时,由于要赶下午的火车,我便提前在饭店订了桌饭,我让学生先吃,我去处理下住宿的善后事宜,没等上菜我就回宾馆了。等我回到饭店时,发现桌上饭菜已经上齐,但没人动筷吃菜,有的学生甚至已经光喝汤吃白饭吃了一大碗了,都说等我来了再吃菜。我因为晕车,其实那顿饭并没怎么吃,但仍觉腹内满满饱足感。

从考点坐公交去南昌站,我的难受程度正比于考点离车站的距离,这一年考点在红谷滩,坐公交车得很远,到达南昌站,我难受得几乎不省人事,坐在售票厅的地上感觉天旋地转。同学们自己排队买票发票候车,一切做得井井有条。大家帮我分摊行李,某个同学甚至一直保管着我的半瓶矿泉水站在我边上“保护”我。大家再也不提去肯德基蹭插座玩手机了,安安静静地等着列车发车。我缓过来后,大家又是一个个谁也不服谁的高谈阔论的“物理大师”了。

我不用担心自己因为长着娃娃脸而在学生面前没有威信了。

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一视同仁给表现

我从不在课堂上吝啬表扬学生良好品行的时间,也一直努力为学生提供展示自己的机会,结合物理课堂的实际,最佳平台莫过于让学生上来给大家讲课了。授课者并非一定是成绩最拔尖的学生,甚至讲课内容也不一定无懈可击(但站在学生的角度或许不这么认为),甚至不必是物理内容(当然这类情况大多和数学有关)。

X君是班上比较活跃甚至可以说是有些调皮的男生,平时成绩中等,上课时有时甚至会故意做点小动作,我知道那是一种渴望表现自己的冲动。一次我在跟学生讲绳跨过滑轮牵连物体的题目时,在论及有心力作用下等运动距离做功大小比较时,给学生留了个思考题,即不用物理上的分割累加,而用数学知识去证明结论。

我本以为班上最先想出来的会是那些平时物理数学成绩冒尖的学生,当天晚自习时,当我走到X君边上时,观察到他一直在草稿纸上写写画画,眉头紧锁。一段时间后发现他望着讲台上的我有话要说的样子,便走过去问他是不是想到了。他不是很自信,小声问我:“老师,不知道我这样做对不对,您帮我看看好么?”我一看,完全正确。

联想到他平时上课的举动,便鼓励他上讲台给大家讲课。此时他倒有些不好意思了,走上讲台后迅速地说了“倍长中线法”,就要下来,我打趣说:“我给你们上课就讲这么句口诀,你们能听懂么?好好讲!”于是X君把他的思路写在一体机上,讲了几句,也不是讲得很好,字也写得一般。他讲完后,我对他讲课的内容稍微作了些说明以方便同学们理解和看懂。大家给了X君热烈的掌声,X君回到位子上走着“六亲不认”的步伐,可以看出他很开心。此后的物理课上,我再没听到过X君此前偶尔发出的怪叫,X君的物理作业也一次没有迟交过。

每个学生都发自内心地渴望获得来自老师的认同与欣赏,作为老师,如果能触碰到那一个个真诚的灵魂,让学生感受到你的在乎与关心,一定能极大地促进教学。

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平等和谐是教育教学的基础。要让学生积极主动去探索未知和解决问题,而不是在威慑下被动地完成任务;要敢于放手让学生思考提问和发表观点,哪怕是超出中学知识范围的或者不那么完善的。只有这样,学生才可能拥有创造性思维,才能在有限的几年中学时间里收获更多知识技能和向上的情操,使自己的人生宽度、厚度与深度优于常人,从而脱颖而出。作为教师,不断拓展专业技能和育人水平,方能更加接近那使学生“仰之弥高,钻之弥坚”的境界。


个人简介

丁明俊,华东师范大学物理学专业,理学学士。中学物理一级教师,高二(2)、(4)班科任老师,高一、高二物理竞赛教练,高三物理培优课老师。从教11年多以来,获得省市级奖项与荣誉40余项,校级奖项与荣誉20余项。多次参加省、市级赛课活动,两次获得省赛课一等奖。多篇论文被九江市教育学会评为一等论文。所带学生参加历次物理竞赛,获复赛全国一等奖1人、二等奖8人、三等奖十余人。



编辑:毕典夫

责编:刘瑶

审核:姜月平

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